ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E A EDUCAÇÃO

Para Piaget (1983, p. 236), o desenvolvimento ocorre de forma que as aquisições de um período sejam necessariamente integradas nos períodos posteriores. É o “caráter integrativo” segundo o qual “as estruturas construídas numa idade dada se tornam parte integrante das estruturas da idade seguinte”. Ou seja, a partir do nascimento, inicia-se o desenvolvimento cognitivo e todas as construções do sujeito servem de base a outras. 

Apesar de não ser a idade que define o processo de desenvolvimento de um indivíduo e sim as suas experiências, suas oportunidades de resolver problemas, seu meio social, sua maneira de pensar, existe uma média de idade nos estádios de desenvolvimento cognitivo pelos quais passam as pessoas definidos por Piaget.

Os estádios do desenvolvimento e as médias de idade são as seguintes:

1) sensório-motor - do nascimento até aproximadamente um ano e meio, dois anos; 

2) pré-operatório - de aproximadamente um ano e meio até por volta dos sete anos;

3) operatório-concreto - por volta dos sete até em torno dos doze anos;

4) operatório-formal - desde cerca dos doze anos, perdurando pela vida adulta

De acordo com a teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget, a aprendizagem de um indivíduo seja criança, adolescente ou adulto, acontece através da resolução de problemas, na interação do sujeito com o objeto de conhecimento, seja no meio físico ou social em que vive, lançando hipóteses acerca do conhecimento em questão.
  A educação é  um “processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p. 29). 

  O Educador, independente da faixa etária com o qual trabalha, precisa entender o processo de aprendizagem em que se encontra o educando, de que forma pensa, para que a partir dessa compreensão possa contribuir, fazendo intervenções adequadas para que o educando avance em seu processo de construção do conhecimento.