“Como
podemos ajudar as crianças a se relacionarem com o passado por meios que
reflitam uma genuína investigação histórica? [...] O processo de investigação
histórica envolve a compreensão de conceitos de tempo: a mensuração do tempo,
semelhanças e diferenças de períodos.
Isso significa encontrar o passado a partir de fontes, os traços do passado que
permanecem, sejam escritos, visuais, orais.” (COOPER)
É interessante ouvir o que as
crianças dizem quando analisam fotos de diferentes épocas e perceber as
diferentes noção de tempo e espaço que
já trazem.
Diálogo que tive com minhas
alunas durante uma atividade com fotos onde tinham que organizar
cronologicamente e justificar .
Aluna A: _ Profe, essa foto é
muito antiga.
Professora: _ Por que tu achas?
Aluna A: _ Porque ela é sem cor,
foto sem cor é antiga.
Aluna B: _ Mas essa aqui é muito
mais antiga por que ela também é sem cor só que
tem a borda tortinha, isso é coisa de foto muito muito antiga, minha vó que me disse, ela tem
um álbum cheio dessas fotos
Isso é só um exemplo, para ilustrar que as crianças têm noções de tempo baseadas
em vivências com outras pessoas, naquilo que ouvem na televisão ou internet. A
escola precisa mediar esses saberes para que o aluno consiga compreender a
realidade e o contexto socio-
histórico de cada situação.
Com os alunos pequenos percebo que o trabalho com imagens se torna muito
interessantes e facilitador para eles.
Trabalhar o passado ilustrando-o
facilita a compreensão das crianças acerca do tema em questão. Mas sempre começo pela história deles: a
história do nome, onde nasceram, quem
são seus pais, avós, sua família, o que
está escrito na sua certidão de nascimento,
como eram quando eram bebês, etc.
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