SERIAÇÃO

A seriação é um conceito fundamental para a construção do número.

Seriar implica critérios de ordem que variam de acordo aos atributos dos objetos em questão, geralmente implicando noções de grandeza, quantidades discretas ou continuas, além de outros atributos como cor e forma.

Ordenar números em ordem crescente, fichas com quantidades diferentes de bolinhas, figuras geométricas de acordo ao número de lados, entre outras, são seriações apoiadas em critérios de quantidade discreta; por outro lado, ordenar potes por seu tamanho, copos com diferentes quantidades de água, círculos de diferentes tamanhos, sons de diferentes durações, está relacionado com quantidades continuas.

Seriar sons de diferentes intensidades, cartões com diferentes tons de azul, fios de diferentes espessuras está relacionado com noções de grandeza.

Trabalhar com seriação é importante a partir de atividades concretas, sem esquecer da representação em fichas didáticas que relacionem o que foi realizado concretamente.

Além de propor a seriação a partir da ordenação de objetos, se pode também abordar esse conceito em atividades de jogo como amarelinha, jogo de cartas, dados, entre outros.

A seguir algumas imagens de atividades de seriação:

CIÊNCIAS E A VIDA SUSTENTÁVEL

                O ensino de Ciências nas escolas precisa ir muito além do livro didático. São inúmeras as possibilidades de ensinar Ciências partindo da realidade do aluno e das curiosidades que eles possuem.

                A escola tem um papel fundamental que pode contribuir para que os estudantes tenham mais consciência do seu papel no mundo em prol de uma vida sustentável e que  pequenas ações ajudam na preservação do meio ambiente. Como por exemplo, separar o lixo, não jogar lixo nas ruas, etc.

                Acredito que essa consciência começa a ser construída desde que as crianças são muito pequenas. Existem relatos de famílias que mudam seu comportamento devido à reivindicação do filho que percebeu a importância de separar o lixo partindo de um trabalho feito na escola. 

            "O ensino de ciências pode propiciar o contato com a diversidade de formas de vida e de ambientes, bem como com as necessidades e condições necessárias à sobrevivência das diferentes espécies de seres vivos, procurando-se incluir a espécie humana entre as demais espécies e superar visões utilitaristas e antropocêntricas de natureza. Isto é, olhar para os seres vivos procurando ver suas estratégias de sobrevivência ao invés de considerá-Ios em função dos interesses e

valores da espécie humana. O ensino precisa superar classificações simplistas de elementos da natureza como úteis ou nocivos aos seres humanos, ou como recursos naturais a serem explorados." 

Trecho do texto "Ensino de Ciências e Educação Infantil" de Russel Teresinha Dutra da Rosa.

 

QUANDO COMEÇAR A ENSINAR A DIVISÃO

Tradicionalmente a divisão é trabalhada com foco didático a partir dos anos 3 e 4 da educação inicial, entretanto, existem bases teóricas e investigações empíricas que nos levam a crer que esta operação pode ser, e é útil que seja, abordada desde pré-escolar.

Por um lado, a ação de dividir tem força simbólica, pois está apoiada por uma problemática vivida, sobretudo pelas classes populares, onde em geral, as famílias são mais numerosas: a necessidade de ¨repartir¨; potencializando ricamente o poder de simbolização da divisão, a partir das vivencias cotidianas dos alunos.

Desde uma perspectiva construtivista de aprendizagem, aprender é solucionar problemas, ou seja, superar conflitos cognitivos e de essa maneira, o ato de repartir abarca um campo de problemas bastante amplo, pois a mesma envolve as 4 operações.

O Jogo de Repartir (Geempa, 2006) pode ser uma ferramenta didática muito útil para trabalhar o Campo Conceitual da Divisão nos anos iniciais. É um jogo muito concreto e muito versátil, pois o nível de dificuldade poder ser adaptado à realidade e potencialidade cognitiva do grupo com o qual trabalhamos.

Abaixo estão disponíveis as regras do jogo, mas basicamente se trata de dividir sementes em copinhos de acordo com algumas regras e critérios, propondo, posteriormente, o registro do que foi manipulado concretamente.

Este registro se presta para posterior manipulação de dados, possibilitando a transição do concreto para o abstrato, de acordo aos esquemas de pensamento dos alunos com os quais trabalhamos.

CAMPO MULTIPLICATIVO

                Muitos professores acreditam que o ensino da  divisão e multiplicação devem ser posteriores ao de adição e subtração.

            “Pela teoria  dos campos conceituais, a compreensão dos  conceitos referentes a essas operações (divisão e multiplicação)  deve  começar a ser construída desde as primeiras séries, apesar  de muitas escolas ainda inserirem esse conteúdo somente  no currículo de turmas mais avançadas.” (extraído do site http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica2)

                Podemos trabalhar o campo multiplicativo sem trabalhar o algoritmo propriamente dito. Muitas atividades podemos propor para que a criança compreenda conceitos importantes.

                A interdisciplina de Representação do Mundo pela Matemática da Pedagogia à distância da UFRGS disponibilizou um site com muitos jogos virtuais que podem ser adaptados de acordo com a faixa etária de cada turma. http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica2/

                Segue abaixo uma adaptação que fiz de um jogo disponibilizado para trabalhar o quadro de dupla entrada.

PALAVRAS SECRETAS

4	CA	TA	VA
3	CO	GA	TE
2	MA	LA	LO
1	BO	SI	PO
0	NO	LU	TU
	0	1	2

USANDO O CÓDIGO DESCUBRA AS PALAVRAS:

(1,0) (4,1) _________________________

(4,0)  (1,2) _________________________

(4,1) (0,2) __________________________

(1,0)  (2,1) __________________________

(3,0) (2,1) ­__________________________

(2,1) (4,1) __________________________

(1,2) (3,2) __________________________

(2,0) (2,1) __________________________

(0,1) (4,2) __________________________

(1,1) (0,0) __________________________

(3,1) (3,2) __________________________

AGORA USANDO AS SÍLABAS CRIE CÓDIGOS PARA SEU COLEGA DESCOBRIR