FELICIDADE NA ESCOLA

Conforme Snyders (1988, apud Carvalho,1999), para que o aluno tenha alegria na escola, para que esta seja significativa, tenha significado, lhe dê respostas às suas indagações, a escola deve partir da cultura dos alunos, de sua experiência imediata, pois ela já contem elementos válidos (relacionado com os conceitos de Snyders de progresso e presente) e, a partir daí, realizar a ruptura, apresentando-lhe a cultura elaborada, o conhecimento escolar, que o auxiliará a ver de forma diferente, ampliada, crítica, o que já se pressentia em sua experiência de forma assistemática, não acabada, plena. Ao realizar este movimento o aluno tem alegria presente, alegria que o forma e transforma, pois possibilita a compreensão da realidade e lhe dá impulso para agir.

Acredito que a felicidade na escola só é possível quando os alunos sentem-se respeitados em muitos aspectos: no seu saber, na sua cultura, na sua diferença. O professor tem que estar ciente da importância do papel que exerce para que a escola seja um lugar onde a alegria esteja presente e os alunos possam se sentir felizes.

A construção do conhecimento é algo que dá muito prazer. Descobrir a lógica das coisas, como  funcionam, aprender sobre algo,  atingir o objetivo de um desafio é algo que dá muito prazer e por isso, nós educadores, não podemos desconsiderar isso no nosso fazer pedagógico.

O meu relato é de uma experiência que repetidas vezes acontece em minhas turmas. O jogo de Veritek, um jogo de relações muito interessante que pode ser trabalhado com qualquer conteúdo. Pode ser individual, em duplas, ou em grupo. As peças do jogo devem ser colocadas em um lugar partindo de uma relação. Se todas as relações do jogo  estabelecidas pelo aluno estiverem corretas, as peças formam um mosaico que só é visto quando viram e abrem a caixa.  A alegria dos alunos ao constatarem que conseguiram concluir o jogo com sucesso é visível em suas reações. Eles vibram, comemoram, gritam, pulam. Na hora do brinquedo, muitos alunos escolhem esse jogo para jogar. Às vezes, precisam reposicionar as peças, repensar nas suas respostas, mas persistem e conseguem.

O lúdico sempre foi um meio de trazer alegria para a escola. Aprender brincando, além de ser divertido, torna o aprendizado significativo e prazeroso.

Dar espaço para a criação, à descoberta proporciona aos alunos momentos de muita felicidade. mas exige do professor uma boa dose de humildade, pois ele precisa sair de cena, parar de explicar e dar oportunidade para a descoberta, muito mais significativa que a reprodução.

Meus alunos criam histórias incríveis, muito antes de dominarem o código de escrita, pois valorizo as ideias muito mais do que a qualidade de escrita, e isso, faz com que se autorizem a escrever histórias fantásticas baseadas em seus desenhos, para compartilhar com seus colegas Muitos professores, só propõem escrita de texto após estarem alfabetizados e perdem grandes oportunidades de ensinar aos alunos como criar histórias e desenvolverem suas escritas através de seus textos.

Acredito que a felicidade na escola está na autoria, no protagonismo, no coletivo e na individualidade, no lúdico, no trabalho em grupo, no movimento, no sentimento de se sentir respeitado em todos os sentidos  e se sentir pertencente a esse espaço chamado escola.

Referência: 

CARVALHO, Roberto Muniz Barretto de. Georges Snyders: em busca da alegria na escola. Perspectiva, Florianópolis, v. 17, n. 32, p. 151-170, jul./dez. 1999.